韓國的漢字教育

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‘南北??(統(tǒng)一)’中的韓語一部分用漢字寫出去。”結(jié)果有超出一半的學(xué)員無緣無故地把回答寫成“??(南北)”。由于不清楚“一部分”和“漢字”的含意，因此 連提出問題都不明白。也有很多人把背水陣(???)讀成“???(部走私車，音)”，把*氣(??)讀成“??(節(jié)稚，音)”，把文化藝術(shù)寫成“文花”，把課程寫成“院校”。它是首爾大學(xué)兩年前對1280名修養(yǎng)國語課上課生開展?jié)h字基本能力檢測的結(jié)果。

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詞匯便是語言整體實力的基本。韓語學(xué)好《大辭典》中的16.412五萬個詞匯中，漢字詞達8.5528萬個，占52.1%.中*國語版書里的55%，醫(yī)藥學(xué)、社會學(xué)等行業(yè)專業(yè)術(shù)語的95%是漢字。假如不明白漢字，就沒法* 詞匯能力和學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力。即便 是同一個韓語詞匯，依據(jù)漢字的不一樣也是有徹底不一樣的表述，這類詞句有很多。比如，與“??”同音詞的漢字有斗志等22個，“??”則有電氣設(shè)備等18個漢字。

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漢字從1970年剛開始在中*、*、*教科書中消退。盡管1975年再次出現(xiàn)在*、*教科書中，但并不是采用互用方法，只是把漢字放到括弧里的并且用方法。如今，中*早已取消了漢字課，在*和普通*，漢字課也和法語、法文一樣是專業(yè)課，因而在今年*中僅有17%的人挑選這一學(xué)科。北朝鮮在等同于日本*五年級的*學(xué)至高校期內(nèi)共老師教授3000個漢字。

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聽說，*各地漢字文化教育推動總協(xié)會向清瓦臺遞交建議認為從中*剛開始教漢字，早已有20名在世的列任國務(wù)總理在該建議上簽字。除開臥床不起的91歲大齡的劉彰順之外，從金鐘泌(第11屆)到韓悳洙(第38屆)，全部在世的歷任總理統(tǒng)統(tǒng)報名參加了協(xié)同簽字主題活動。聽說，漢字文化教育推動總協(xié)會董事長陳泰夏運用一年多時間東奔西跑，總算說動了她們。盧武鉉政府部門當政階段曾出任國務(wù)總理的趙偉瓚、韓明淑和韓悳洙也一同參加令陳泰夏“甚感出現(xiàn)意外”。不難看出，和核心理念及政治信仰不相干，任何人都刻骨銘心了解來到漢字教育熱點問題的必要性。

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在學(xué)習(xí)培訓(xùn)漢字層面，只靠死記硬背的實際效果并不大。換句話說，假如將“龍須鐵(彈黃)”表述成“像龍須一樣的鐵”。那麼小朋友們也會學(xué)得很有趣。假如多多的掌握漢字，減少冗雜文章內(nèi)容的歸納能力和造就新句子的造就能力便會*，進而使語言日常生活多種多樣。漢字文化教育并不是學(xué)習(xí)外語，只是韓文*多極化全過程中所必不可少的必要條件。