韓國留學故事：教授不給留學生“走后門”

共享一位在韓留學生的小故事給大伙兒，期待可以協(xié)助大伙兒更為了解出國留學們在首爾的日常生活。本小故事主人翁：董小嬌，北京外國語大學碩士研究生，現(xiàn)于*青年網見習，曾做為交換學生赴韓慶尚大學留學一年。

在首爾的第二個學年，過得很艱辛，由于大家務必學習培訓二門必修課，一門是創(chuàng)作，一門是國語版史，聽說這兩門課是國文系學員的“致命傷”。寫作課的G教授秀發(fā)半白，寡言少語，手腿不太靈便，人體的重心點一直偏重一側，令人禁不住要想上前往相助一把，他的咽喉不大好，響聲很低，從不用無線擴音器。即便那樣，他在國文系極有些人氣，聽說他的課幾乎全是人山人海，難以申請辦理，也有許多 學員來聽庭，由于他從來不訓話，無須擔憂會被攆出去。可是，這一教授也極其嚴格，聽聞每學年都是有好多個在他手上“喪命”的學員。*堂課，助課就把寫作課的規(guī)定發(fā)過出來，滿滿的一張A4紙。在其中，有二項讓我好想現(xiàn)場退課。 “每星期一篇兩千元字的美文?！?“其中交一篇10頁上下的短片小說，期終交一篇20頁之上的中篇小說。” 我認為眼前一黑，下課了以后，大家好多個留學生商議了一下，決策和他交涉。走入他的公司辦公室，說明了真實身份，他一臉隨和，使我們感覺看到了期待。 “教授，大家學習韓語的時間不長。” “哦，所以呢？” “大家在我國是學習語言的，并不是學文學類的。” “哦，所以呢？”

“每一個禮拜一篇美文，針對大家有點兒艱難?！?br>
“哦，所以呢？”

“這門課很難，并且也要交幾篇小說集，這太超過大家的工作能力范疇了。”

“哦，所以呢？”

他自始至終僅僅一個資勢，一種目光，一種語氣沖著大家六個人。

“因此，大家想請您減少一下對國外留學生的規(guī)定?！?br>
“哦——”他頓了一頓， “不太可能?？墒?，大家能夠規(guī)定退課。”

國文系的人都了解，這門課是必修課，拿不上學分是畢不上業(yè)的，這明晰是有意刁難大家，可是為了更好地學分，只能硬撐下去。

G教授的雙眼不大好，授課拿著書一直一會遠一會近的，但是學員的工作素來批閱地很立即。還記得*次批改作業(yè)之后出來的情況，原稿紙上濃濃的鮮紅色標明，有些是拼寫錯誤，有些是單詞拼寫不正確，還有些是語言表達能力方法的難題，我認為他的注釋比我的文本也要多。*終，也有兩行話總體評價。

實際上原先不只我那樣，大伙兒的狀況都類似。

也有一次，一授課他就訓話要我到講臺上念一下我的文章內容，我們*人上講臺還是*次，之前他有時候會讓好多個文采非常好的日本人上來讀一下自身的美文。

那時候只感覺惴惴不安，結結巴巴地念了出來，也不知道他人聽得懂了沒有。

讀完以后，他一聲干咳，“它是一篇挺有趣的童話故事，但是與我規(guī)定的美文相距十萬八千里……” 下面得話因為我沒有聽進來，只了解自身變成*典型性的反面教材。放學后，他給了我一本體裁細讀，說看了以后歸還他，我好想帶上這本書始終從他眼下消退。這門課是要我*痛楚的一門課，也是*認真，*勤奮的一門課。曾經的我在他的課堂教學上*過四次文章內容，自然也包含那一次反面教材的歷經。學期末的情況下，他使我們六個我們*人站到講臺上，在全體師生眼前，一一和大家揮手。 “感謝你們沒有退回我這門課?！彼脺喓?，嘶啞的響聲講到。

實際上，真實應當謝謝的是大家。

【單詞學習】：

必修課： ?? ??

教授： ???

國文系： ??????

留學生： ???

學分： ??

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